别放大教师职业倦怠

2017-06-09 16:38 来源:湖南教育网 作者:曹灿辉 | 整理: 浏阳之窗 | 类别:浏河时评 | 参与评论

感觉教师的工作“重复”“单调”,是目前许多老师特别困惑而又苦恼的事情,尽管其中的原因很多,但大部分时候,是由于我们尚没有找到教师这个工作真正的意义,也可以说,我们还没有从教育对象——学生那里发现更多的惊喜,尤其是,那些充满个性的挑战还没有进入我们视野的时候,我们只能在自己单调的世界里,年复一年地重复耕耘,这个时候,职业倦怠就不可避免。(来源:《未来教育家》杂志2017年第4期)

教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种心理反应,是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态,是教师对工作失去耐心和信心,对工作的控制感和成就感下降的必然结果。

教师职业倦怠的确存在。中华教育改进社发布的《2015年度中国教育改进报告》称,2015年教师职业倦怠不断蔓延,这一现象在当下的城镇普通学校教师身上表现得尤为明显,甚至包括一些被社会上认为很好的学校的教师。

然而,教师职业倦怠也并不奇怪,并非洪水猛兽。包括公务员在内的各行各业都不同程度地存在职业倦怠的情况,教师职业倦怠只不过是当下社会普遍存在的职业倦怠现象在教师群体中的反映罢了。

教师职业倦怠会让教师对生活失去热情,对周围发生的一切产生冷漠,没心思钻研教学,对自身专业发展形成影响。也会让教师不关心学生成长,对遇到问题的学生置之不理,放弃对学生的指导,这就直接影响了学生的成长发展。还会使教师队伍整体发展滞后,影响学校发展。

教师职业倦怠是由于:收入低,应试教育压力大,难以得到尊重,上升发展空间狭窄,多元化社会让教师在许多人眼中是一份谋生职业,让教师少了敬畏和幸福感。

教师职业倦怠别放大,该正视。破解教师职业倦怠要“双管齐下”。

一方面需要制度关爱。政府部门要着力改善学校办学和生活环境,体味教师需求,关心教师疾苦,使他们感受温暖,增强对教师事业的归属感。也要落实多元激励,不但要进行待遇激励,也要进行精神表彰奖励,还要给予他们足够的尊重和宽容。

另一方面教师别忘“自我修复”。教师要面对繁重的工作任务和巨大的工作压力,作为教师家人,要对教师工作予以理解和支持,让教师拥有幸福美满的家庭和良好的亲子关系,使倦怠情绪得到疏导,以最佳状态投入工作。教师自己要做好专业成长,比如,阅读、写作、与志同道合的人一起追求理想;同时,学校开展赛课、论坛、校园文化活动,让教师每一天工作丰富多彩,促进教师成长。(本网评论员 曹灿辉)

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